• от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении
  в действие федеральных государственных требований
  к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
• от 20 июля 2011 г. № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

1. Общие положения
2. Требования к структуре ООП ДО
3. Требования к условиям реализации ООП ДО:

• к психолого-педагогическим условиям
• к развивающей предметно-пространственной среде
• к кадровым условиям
• к материально-техническим условиям
• к финансовым условиям

4. Требования к результатам освоения ООП ДО

1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека
2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей
3. Уважение личности ребёнка
4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной
   и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка.

1. Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития
2. Индивидуализация дошкольного образования
3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений
4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности
5. Сотрудничество  Организации  с семьёй
6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности
8. Соответствие условий, требований, методов возрасту
   и особенностям развития детей (возрастная адекватность)
9. Учёт этнокультурной ситуации развития детей

• Повышение социального статуса ДО
• Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования
• Обеспечение государственных гарантий уровня
  и качества образования на основе единства обязательных требований
• Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей,
   в том числе их эмоционального благополучия
2. Обеспечение равных возможностей  для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических  и других особенностей (в том числе ОВЗ)
3. Обеспечение преемственности ООП  ДО и НОО
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие  способностей и творческого потенциала каждого ребёнка …
5. Объединение обучения и воспитания  в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения…
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм ДО, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи
   и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

• Социально-коммуникативное развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Физическое развитие

• Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе…
• Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками
• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции…
• Развитие социального и эмоционального интеллекта…
• Формирование готовности к совместной деятельности
• Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации
• Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
• Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

• Развитие игровой деятельности с целью освоения различных социальных ролей;
• Формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе;
• Трудовое воспитание;
• Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

• Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации
• Формирование познавательных действий, становление сознания
• Развитие воображения и творческой активности
• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках, планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира

• Овладение речью как средством общения и культуры
• Обогащение активного словаря
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
• Развитие речевого творчества
• Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
• Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов  различных жанров детской литературы
• Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

1. Развитие словаря
2. Развитие звуковой культуры речи
3. Формирование грамматического строя
4. Развитие связной речи
5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи
6. Воспитание любви и интереса к художественному слову

• Общение взрослых и детей
• Культурная языковая среда
• Обучение родной речи на занятиях
• Художественная литература
• Изобразительное искусство, музыка, театр
• Занятия по другим разделам программы

• Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
• Становление эстетического отношения к окружающему миру
• Формирование элементарных представлений о видах искусства
• Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
• Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
• Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

• гармоничное физическое развитие
•  формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой
•  формирование основ здорового образа жизни

• Приобретение опыта в двигательной деятельности…
• Развитие физических качеств…
• Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики
• Правильное выполнение основных движений
• Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта
• Овладение подвижными играми с правилами
• Становление целенаправленности и саморегуляции
  в двигательной сфере
• Становление ценностей здорового образа жизни, овладение  его элементарными нормами и правилами …

1. Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

• связанной с выполнением упражнений
• направленной на развитие таких физических качеств как
    координация и гибкость
• способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы
    организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики
• связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

2. Становление целенаправленности  и саморегуляции  в двигательной сфере
3. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

• пояснительную записку
• планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы

• Цели и задачи реализации Программы
• Принципы и подходы к формированию Программы
• Значимые характеристики, в т. ч. характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

•   возрастных  возможностей и индивидуальных различий детей
•   особенностей развития детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов

•   описание образовательной деятельности в соответствии с пятью образовательными областями, с учётом используемых ПООП
  и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ
•   описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
•   описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей
•   особенности образовательной деятельности разных видов
  и культурных практик
•   способы и направления поддержки детской инициативы
•   особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
•   иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов

•   Включает различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно
•   Учитывает образовательные потребности, интересы  и мотивы  детей,  членов их семей и педагогов  и может быть ориентирована  на:

• специфику национальных, социокультурных и иных условий
• выбор тех парциальных программ и форм организации работы
  с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива
• сложившиеся традиции ДОО (группы)

• к психолого-педагогическим условиям
• к развивающей предметно-пространственной среде
• к кадровым условиям
• к материально-техническим условиям
• к финансовым условиям

• Уважение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях
• Использование в образовательной деятельности форм и методов работы, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей
  (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей)
• Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития
• Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности
• Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности
• Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения
• Защита детей от всех форм физического и психического насилия
• Поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность